Perfil docente

Perfil docente 1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes, comprendiendo su naturaleza de niños y niñas. 2. Tener una profesión académica. 3. Atender y desarrollar diferencialmente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir de un diagnóstico, favoreciendo la autogestión y la capacidad de organización colectiva. 4. Organizar y elaborar contenidos curriculares de trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando la integración al sistema. 5. Dirigir las reuniones con los familiares de los y las estudiantes. 6. Comprender el proceso del pensamiento; velar por el equilibrio afectivo, y emocional de los y las estudiantes. 7. Mantener activo el proceso de trabajo del estudiante en diversos ambientes de aprendizaje, que sean acogedores, abiertos y de confianza. 8. Elaborar, procesar y comprender diversos tipos de información del estudiante, para iniciar proceso de trabajo, regulados y tomar decisiones.; propiciando el uso de las tecnologías de información y comunicación. 9. Comprender la intervención de la cultura en los procesos de aprendizaje. 10. Poseer principios éticos solidos expresados en la auténtica vivencia de los valores. 11. Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formación de los y las estudiantes. 12. Diseñar y manejar instrumentos de evaluación cualitativa con diferentes estrategias para regular los procesos de aprendizajes, optimizar el tiempo y los recursos escolares. 13. Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas curriculares. 14. Poseer una actitud democrática y socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales. 15. Diseñar proyectos pedagógicos de trabajo en el que incorpora los y las estudiantes a la comunidad en su realización y como bienestar social. 16. Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de escucha. 17. Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no solo la labor pedagógica sino la social 18. Asumir como categoría la originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para independencia critica y la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo; descubriendo con los y las estudiantes el significado de aprender de manera global e interdisciplinaria. 19. Manejar con propiedad la naturaleza de los aprendizajes diferenciados por áreas. 20. Tener soltura y fluidez en el uso del lenguaje apropiado al desarrollo evolutivo de los y las estudiantes. 21. Manejar las relaciones interactivas complejas del salón de clases. 22. Diseñar y usar materiales de trabajo apropiados para el desarrollo del aprendizaje y el pensamiento. 23. Entender que el aprendizaje es un proceso de construcción de significados, de solución de problemas y descubrimientos, asociados a la dinámica de la infancia. 24. Promover el trabajo colectivo en los y las estudiantes, propiciando situaciones donde se fomente la solidaridad, el compromiso y la tolerancia. 25. Utilizar la investigación en la solución de problemas inmediatos de su realidad educativa. 26. Ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos, a descubrir sus potencialidades, y limitaciones aportándoles herramientas que permitan enfrentarlas y superarlas. 27. Asumir el papel de líder, actuar con eficiencia en distintas situaciones y en diversos grupos tanto de estudiantes como de comunidad. 28. Desarrollar en los y las estudiantes y en los miembros de la comunidad actitudes positivas hacia la defensa y conservación del ambiente, así como promover la importancia de la autoestima y conservación de la salud. 29. Analizar diferentes teorías y enfoques de la investigación científico - educativa para emplearlos en proyectos de investigación que se diseñen y ejecuten. 30. Emplear conceptual y operativamente los lineamientos curriculares de la educación como bases fundamentales para la planificación, ejecución y evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje.

FODA

Test del canal de aprendizaje

Perfil docente

Perfil docente 1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes, comprendiendo su naturaleza de niños y niñas. 2. Tener una profesión académica. 3. Atender y desarrollar diferencialmente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir de un diagnóstico, favoreciendo la autogestión y la capacidad de organización colectiva. 4. Organizar y elaborar contenidos curriculares de trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando la integración al sistema. 5. Dirigir las reuniones con los familiares de los y las estudiantes. 6. Comprender el proceso del pensamiento; velar por el equilibrio afectivo, y emocional de los y las estudiantes. 7. Mantener activo el proceso de trabajo del estudiante en diversos ambientes de aprendizaje, que sean acogedores, abiertos y de confianza. 8. Elaborar, procesar y comprender diversos tipos de información del estudiante, para iniciar proceso de trabajo, regulados y tomar decisiones.; propiciando el uso de las tecnologías de información y comunicación. 9. Comprender la intervención de la cultura en los procesos de aprendizaje. 10. Poseer principios éticos solidos expresados en la auténtica vivencia de los valores. 11. Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formación de los y las estudiantes. 12. Diseñar y manejar instrumentos de evaluación cualitativa con diferentes estrategias para regular los procesos de aprendizajes, optimizar el tiempo y los recursos escolares. 13. Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas curriculares. 14. Poseer una actitud democrática y socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales. 15. Diseñar proyectos pedagógicos de trabajo en el que incorpora los y las estudiantes a la comunidad en su realización y como bienestar social. 16. Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de escucha. 17. Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no solo la labor pedagógica sino la social 18. Asumir como categoría la originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para independencia critica y la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo; descubriendo con los y las estudiantes el significado de aprender de manera global e interdisciplinaria. 19. Manejar con propiedad la naturaleza de los aprendizajes diferenciados por áreas. 20. Tener soltura y fluidez en el uso del lenguaje apropiado al desarrollo evolutivo de los y las estudiantes. 21. Manejar las relaciones interactivas complejas del salón de clases. 22. Diseñar y usar materiales de trabajo apropiados para el desarrollo del aprendizaje y el pensamiento. 23. Entender que el aprendizaje es un proceso de construcción de significados, de solución de problemas y descubrimientos, asociados a la dinámica de la infancia. 24. Promover el trabajo colectivo en los y las estudiantes, propiciando situaciones donde se fomente la solidaridad, el compromiso y la tolerancia. 25. Utilizar la investigación en la solución de problemas inmediatos de su realidad educativa. 26. Ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos, a descubrir sus potencialidades, y limitaciones aportándoles herramientas que permitan enfrentarlas y superarlas. 27. Asumir el papel de líder, actuar con eficiencia en distintas situaciones y en diversos grupos tanto de estudiantes como de comunidad. 28. Desarrollar en los y las estudiantes y en los miembros de la comunidad actitudes positivas hacia la defensa y conservación del ambiente, así como promover la importancia de la autoestima y conservación de la salud. 29. Analizar diferentes teorías y enfoques de la investigación científico - educativa para emplearlos en proyectos de investigación que se diseñen y ejecuten. 30. Emplear conceptual y operativamente los lineamientos curriculares de la educación como bases fundamentales para la planificación, ejecución y evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje.

Rueda de la vida

Diario 2

Cumpliendo con el segundo día de práctica en la escuela asistí el día miércoles 30 de noviembre del 2016, llegando 10 minutos antes de tocar el timbre para hacer formación y comenzar la jornada escolar (7:00 a. m.). Las actividades y áreas desarrolladas durante el día fueron las siguientes: *Ingles: afirmación y negación, deportes, equipos y materiales de deportes, y hora. *Computación *Matemática: revisión y autocorrección de una evaluación escrita sobre la descomposición de cantidades con decimales. Introducción al tema de la composición de cantidades con decimales. * Ere: realización de una tarjeta de invitación para los padres y representantes a asistir la actividad de adviento a realizarse el miércoles 6 de diciembre en las instalaciones del colegio. En las actividades que ayudé a realizar fuer la preparación de los materiales para las tarjetas de invitación, orientar a los estudiantes a revisar las evaluaciones realizadas en el área de matemática, escribir en la pizarra la teoría de composición de cantidades con decimales, explicar y ayudar a los estudiantes a realizar ejercicios de composición de cantidades con decimales, ayudar a realizar las tarjetas de invitación en conjunto con los estudiantes. Analicé y reflexioné sobre el desarrollo de la jornada escolar, en el primer bloque los estudiantes se dividen en dos grupos, unos que van con la profesora de computación y la otra mitad se queda en la clase de inglés, en donde la profesora no es la misma titular del aula al igual que la profesora de computación; pude observar como la docente de inglés aplica una estrategia distinta de interacción con el grupo, realiza preguntas y los estudiantes van respondiendo orientándose con el libro de inglés y el diccionario, permite la utilización del teléfono celular para navegar en la web en busca o traducción de palabras, por lo que los estudiantes están más dispuestos a participar y atentos a la clase, en el caso del estudiante que tiene bajo rendimiento lo sienta al lado de ella para orientarlo y guiarlo en el aprendizaje de manera más directa. Mientras tanto la docente titular del grado aprovechó ese tiempo para planificar clases y yo para recortar y preparar el material para las tarjetas. En la clase de matemática que corresponde al segundo bloque, la docente titular entregó las evaluaciones realizadas el día lunes, mientras que ella copio en la pizarra las respuesta correctas para que los estudiantes se guiaran y corrigieran sus propios ejercicios, seguidamente los devolvieron y ella corrigió finalmente los mismos, mientras que yo ayude en copiar la pizarra el nuevo tema de composición de cantidades con números decimales. Finalmente la clase de Ere fue más dada a la creatividad y al desarrollo de la capacidad de cada estudiante para realizar su tarjeta de invitación con los materiales que se le administraron y anotaran lo que la profesora copió en la pizarra como contenido de la tarjeta. Cabe destacar que el comportamiento de los estudiantes mejoro a comparación con mi primer día de práctica, aunque se sigue presentando la falta de concentración a la clase, el juego dentro del aula y sucedió un hecho de alteración de conducta de un estudiante hacia la maestra, puesto que no había logrado copiar lo de la pizarra y no había entendido lo que la profesora había explicado, sin embargo la profesora sobrellevó la situación y el estudiante drenó su emoción y sentimiento por medio del llanto hasta que tomó el cuaderno de la profesora para continuar con la actividad, reconociendo y rectificado su comportamiento. El aprendizaje que me deja esta segunda practica es la necesidad de estar muy atento al avance individual de cada estudiantes en el proceso de aprendizaje, puesto que hay quienes avanzan de manera progresiva, como también hay quienes se quedan por distracción y no logran comprender el tema, como también que la estrategia de pregunta y debate permite la mayor atención y pertinencia de la clase.